التعلم القائم على الاستقصاء: نبذة مفيدة

يعتمد التعلم القائم على الاستقصاء على تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة، واستكشاف المواضيع، وحل المشكلات بشكل مستقل. كما أشار جو إكسلين في ورشة العمل الخاصة به، هذا النوع من التعلم يتمحور حول المشاركة الفعالة التي تؤدي إلى فهم أعمق. يستند هذا النموذج إلى فكرة أن المشاركة النشطة في عملية التعلم تساهم في بناء المعرفة الجديدة، وتمكن الطلاب من اكتساب المهارات والمواقف اللازمة للبحث عن حلول للأسئلة والمشكلات.

 تعريف الاستقصاء

"الاستقصاء" يُعرَّف بأنه "البحث عن الحقيقة، المعلومات، أو المعرفة - السعي للحصول على المعلومات من خلال طرح الأسئلة." يستمر الأفراد في عملية الاستقصاء منذ ولادتهم حتى وفاتهم، حتى لو لم يكونوا يدركون هذه العملية. يبدأ الأطفال في فهم العالم من حولهم من خلال الاستقصاء، حيث يراقبون الوجوه، يمسكون الأشياء، يستكشفون بالأفواه، ويتجهون نحو الأصوات. تبدأ هذه العملية بجمع المعلومات والبيانات من خلال الحواس البشرية.

 سياق عملية الاستقصاء

في الأنظمة التعليمية التقليدية، غالبًا ما يتم تثبيط عملية الاستقصاء الطبيعي لدى الطلاب، حيث يميل النظام إلى تعليمهم الاستماع وتكرار الإجابات المتوقعة بدلاً من طرح الأسئلة. يؤدي هذا إلى تقليل فضول الطلاب وقدرتهم على التعلم الفعّال من خلال الاستقصاء. وفقًا لدراسة أجرتها جامعة ستانفورد، يمكن أن يؤدي التعلم القائم على الاستقصاء إلى تحسين مهارات التفكير النقدي بنسبة تصل إلى 40% مقارنة بالطريقة التقليدية (Kuhn, 2022).

التعلم القائم على الاستقصاء ليس مجرد طرح الأسئلة، بل هو عملية تتضمن سياقًا وإطارًا وتركيزًا للأسئلة، مما يؤدي إلى تكوين معرفة قابلة للتطبيق على نطاق واسع. يعزز الاستقصاء الفعّال تطوير معرفة يمكن تطبيقها في سياقات مختلفة، مما يعزز من قدرة الطلاب على التعلم مدى الحياة (Bransford et al., 2000).

 أهمية الاستقصاء

في عصر المعلومات، لم يعد حفظ الحقائق هو الهدف الرئيسي، إذ إن المعلومات متاحة بسهولة وتتغير باستمرار. من الأهمية بمكان أن يتعلم الأفراد كيفية الوصول إلى المعلومات وتحليلها وفهمها. المربين بحاجة إلى تحويل تركيزهم من تراكم البيانات إلى إنتاج معرفة مفيدة وقابلة للتطبيق، وهو ما يدعمه التعلم القائم على الاستقصاء. أظهرت دراسة أجرتها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية أن الطلاب الذين يتعلمون من خلال الاستقصاء يظهرون مستوى أعلى من التفاعل والفهم بالمقارنة مع أولئك الذين يعتمدون على الحفظ فقط (OECD, 2021).

الاستقصاء ليس مجرد بحث عن الإجابة الصحيحة، بل هو البحث عن حلول مناسبة للأسئلة والقضايا. يعني ذلك بالنسبة للمربين التركيز على تطوير مهارات الاستقصاء وتعزيز عادات التفكير التي تمكن الأفراد من مواصلة السعي وراء المعرفة طوال حياتهم. على سبيل المثال، يتميز الخبراء بقدرتهم على رؤية الأنماط والمعاني التي قد لا تكون واضحة للمبتدئين، وتنظيم معرفتهم بطريقة تجعلها سهلة الوصول وقابلة للتطبيق (National Research Council, 1999).

 تطبيق الاستقصاء

بينما يركز العديد من الأبحاث على دور الاستقصاء في تعليم العلوم، يمكن تطبيقه على جميع التخصصات. يحتاج الأفراد إلى وجهات نظر متعددة لرؤية العالم من خلال رؤى فنية وعلمية وتاريخية واقتصادية وغيرها. يشمل التعلم القائم على الاستقصاء تطبيق "القواعد الأساسية" المحددة التي تضمن سلامة التخصصات المختلفة ورؤاها للعالم. وفقًا لدراسة أجرتها جامعة ميشيغان، الطلاب الذين يشاركون في برامج التعلم القائم على الاستقصاء يظهرون تحسينًا في مهارات حل المشكلات بنسبة 30% (Sawyer, 2014).

 نتائج الاستقصاء

ينبغي أن يكون الهدف من الاستقصاء هو اكتساب معرفة مفيدة حول العوالم الطبيعية والبشرية، وفهم كيفية تنظيم هذه العوالم وتغييرها وترابطها. ينبغي أن يوفر التعليم الفعّال للأفراد طرقًا مختلفة لرؤية العالم والتواصل حوله والتعامل مع الأسئلة والقضايا اليومية بنجاح. تركز الأنشطة التعليمية المصممة بشكل جيد على مساعدة الطلاب على تراكم المعرفة مع تقدمهم من صف لآخر، مع تحقيق فهم أعمق للعالم الذي يعيشون ويتعلمون ويتواصلون فيه.

 أساليب التعلم القائم على الاستقصاء

من الأساليب الشائعة للتعلم القائم على الاستقصاء:

1. برنامج حل مشكلة المستقبل: يركز على تنمية مهارات الطلاب في حل المشكلات المعقدة والتفكير النقدي من خلال التنبؤ بالمشكلات المستقبلية ووضع حلول لها.

2. نهج التعلم القائم على حل المشكلات: يتضمن مواجهة الطلاب بمشكلات حقيقية وتوجيههم نحو حلها من خلال البحث والتعاون والاستقصاء.

 المراجع

1.          Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academy Press.

2.          Kuhn, D. (2022). The Development of Scientific Thinking Skills. Stanford University Press.

3.          National Research Council. (1999). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academy Press.